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    類型如何正確對待差生

  • 上傳人:精***
  • 文檔編號:12934147
  • 上傳時間:2018-04-12
  • 格式:DOC
  • 頁數:9
  • 大?。?9.50KB
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    1、如何正確對待差生 在現在的課堂里,幾乎每個班級都會產生一些所謂的“差生”,因為他們成 績差,所以被學生和老師瞧不起,給他們起一個共同的名字,叫“差生”。有些 老師為了提高班級的平均分和及格率,就拼命地給這些學生補課,可效果甚微。 所以,到最后有些老師就干脆放棄這些學生,讓他們自生自滅。所以,放棄這 些差生是不可取的,每一個有良知的老師都不會放棄這些學生,會盡自己的能 力幫助他們。要改變這些“差生”,我認為老師應有這三心: 1、愛心 作為一名教師,從事的是“傳道、授業、解惑”,傳播人類文明的職業。一 位良師不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術、還要有一顆愛心。教師的愛心 是一把開啟學生心靈的鑰匙,

    2、尤其是對待后進生,更要付出真誠的愛。處于學 習后進狀態而又有過錯的學生往往有沉重的思想負擔,他們由于擔心受到或曾 經受到人們嚴厲指責與嘲笑,往往比較“心虛、敏感、有戒心、有敵意”,常常 主觀地認為教師不喜歡自己、輕視自己、厭棄自己,所以他們對待教師,即使 真正關心他們的教師也不愿意接近,采取回避、沉默甚至對抗的態度。 為了消除后進生的心理障礙、教師應當曉之以理、動之以情,給他們溫暖 和疏導,以誠相待,付出心靈的關愛,使他們在學習與生活中親身體會到教師 的善意,相信教師是“捧著一顆心來,不帶半根草去”的真心實意,這樣才能縮 短師生之間的距離,使他們能把教師當成知心人,心悅誠服的接受教育,因此 教

    3、師應像園丁愛護培育每一株花木那樣關愛呵護每一位學生。 2、信心 后進生落后的原因雖然很多,但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上極 少獲得成功的喜悅,是一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙,失去了自信 心和進取心。我們知道,世間的任何事物都是矛盾的統一體,正如俗話所說“尺 有所短,寸有所長?!苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因素,還取決于 他們情緒、態度、學習動力等,鼓勵、因勢利導,以此作為促其進步、轉化的 誘因,那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時,向差生提供更多 的展示自己的機會,以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感,從而增強搞 好學習的信心,使他們“抬起頭來走路”,這樣就可

    4、能收到良好的學習效果。學 差生一般學習興趣較差,但他們往往對其它事物感興趣,因而,我們應注意觀 察他們的閃光點,并及時給予肯定和表揚,從而使他們樹立能夠學好的信心, 并加倍努力把學習搞上去。比如:有的學生雖然紀律差學習不好,但字寫得很 好,有的學生愛干凈、喜歡集體活動,有的學生對父母孝順,重義氣、說實話。 所以在后進生的轉化過程中,培養學生的學習興趣、激發學生的自信心 是十分重要的。課堂上不提問或很少提問后進生而經常提問尖子生,這是司空 見慣的。這種“厚此薄彼”的做法加重了后進生只能陪坐陪聽的自卑感,因此教師應多給后進生一些“偏愛”。讓他們覺得在老師的心目中他們并不是“棄兒”由此 看到希望,而

    5、希望之火一旦點燃,就會產生自信心,就會推動后進生的學習態 度,學習效果向良性方面轉化。對待差生,我們應該多多鼓勵他。因為在他 們的世界里,自己已經是差的,還要被人忽略,這樣,就會傷害了他們的自尊 心。我們應該要跟差生多多溝通。了解他們的興趣愛好。因為,學習,可以從 他們的興趣開始。這樣,他們才喜歡學習。 3、耐 心學差生在班級中常被學生鄙視,有些教師也指定他們是班級的“敗類”、 “包袱”。在社會上遭到冷眼,在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感,存 在厭學情緒,自信心不強。對于這些差生,首先要動之以情,然后才能曉之以 理。要鼓勵同學們多親近、多任、多關心、多鼓勵他們,并對他們進行熱情幫 助。當

    6、我看見學差生抄襲其他同學作業時,我不但不責備,還主動將最好學生 的作業本借給他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意 識地叫學差生站起來口頭做一遍,同樣也能達到預期的效果,每次單元測驗, 我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂 及喜悅,有些學差生的頭腦反應稍慢,有時一個簡單的時態講幾遍還不理解, 我不厭其煩地再多講幾遍;有時想辦法編成順口溜,用淺顯易懂的語言直到他 們聽懂為止。無數事實證明,學差生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也 有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。教師一個寬容的微笑、一 句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸

    7、都會產生巨大的學習動力。 因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓 斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私 的、真誠的愛,我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。當然,上面講的看起來很簡單,但是實際做起來卻很難。并且要求老師 能夠持之以恒,并要做到三心合一。因為,只有你心中有學生,愛這些所謂的 “差生”,把他們當作自己的“寶貝”,你才能去感化他們,才能讓他們改變自己, 才能讓他們去努力學習。但我想,只要你能夠改變一個“差生”比教好十個“好生” 更重要,因為由于你的努力,能夠改變一個“差生”的一生,能夠改變他的命運, 甚至能夠改變一個家

    8、庭,或者更多,所以,你的努力和付出是值得的。老師們聚在一起,常談論的一個話題就是“如今的孩子越來越難管了”。面對 這些學生,教師應該怎么辦?如何去教育他們?我總結三條:一、提升自我,把自己的課上出彩來 “親其師,信其道”。教師只有把自 己的課上好,學生佩服你,才會打心眼里叫你“老師”,就會服從你的管理, 樂意上你的課,不知不覺地接受你,也就不會搗蛋了。教師有了魅力,知識也 就會有魅力。打鐵還需自身硬,把我們的課上出彩來,雖然我們不能保證每節 課都非常精彩,但是最好都有亮點,反正就四十分鐘。二、理解孩子 不可否認, 有些“搗蛋鬼”的行為確實很讓教師頭疼,但是作為教育者,我們要理解孩子。 好玩、好

    9、奇是孩子的天性,孩子這個年齡就是這樣的,只要對其進行合理、正 確的引導即可。不管怎么樣,多講道理讓學生感受到教師對他的善意和信心, 學生就會樂于與教師合作,去改變自己的行為。反正是不能用過激的行為對待 學生,不能給孩子造成心理創傷,正如有人說;“孩子不會因你們提供的物質而 記得你,他們會因為你珍愛他們的感受將你牢記?!蔽也⒉簧萃總€學生對我 如何感恩戴德,只希望他們將來想起我的時候心里是溫暖的感覺就可以了。三、 調整心態 你改變不了世界,就要善于改變自己,改變自己的心態,不能對待 “差生”就會生氣,而是懂得知足,只要學生有進步就應該高興并和善的對待。 例如:我們班有個學生,他每門課都學的不好,

    10、作業也總是做不完,拖后腿的 人永遠也少不了他,單詞不會記的人還是他,總之,是他,是他,還是他, 咳于是我想是不是就這樣放棄他呢?思來想去,我覺得我還是不能放棄他, 于是我把孩子帶到辦公室,問孩子想不想學好,孩子很委屈的說想,但是就是 學不會,我就給孩子定了目標,每天記三個單詞,讓孩子每天來找我,后來一 檢查孩子只記住了一個,我不僅沒有批評他,反而表揚了他,我說他很厲害還 是能學會的,此后的幾天,孩子有了學習的主動性,每天都主動來找我,雖然 每次都記住的不多,但是我還是很有成就感的,因為至少他有了學習積極性, 每次都問我下一次記哪幾個單詞,我想循序漸進,肯定孩子的進步,及時鼓勵, 他一定會越來越

    11、好的。在教育過程中,更應及時發現學生的閃光點,給與表揚 肯定,使其有“我也很棒”的想法,教育的問題也就變得簡單了。不去對別人的人生做定斷,他一定怎么樣或者一定不能怎么樣,只要自己 能使他有進步,還要求什么呢?畢竟世界沒有兩片相同的葉子,怎么能以一個 標準去要求對待所有的學生呢?尤其是后進生,多點寬容,多點理解吧,讓他 和自己比就可以了,不要和孩子過不去,更不要和自己過不去,有時候發現溫 柔的力量比批評的力量更大!“天生我才必有用“,每個學生都肯定有他的優點,哪怕是一個思想差, 學習差的雙差生,在某一方面都有可能會有閃光點的。樹立學習榜樣,是促進“學差生”轉化的階梯?!皩W差生”并不是不想成功,也

    12、不是不愿意成功,而是缺乏成功 的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象,以榜樣的事跡激勵 他們,用身邊的好人好事教育他們。并創造各方面條件,給他們成功 的機會。我經常鼓勵說:你們知道班長王立國同學為什么計算題總是 不出錯嗎?我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶 解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率,并抓住“學差 生”的點滴進步及時鼓勵,進而提出更高要求,一步一個腳印地促使 學生提高。 抓住思想根源,對癥下藥,和學生成為益友,是促進“學差生” 轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異,或來自不幸家庭的環境影響, 或某些意外事件的刺激,甚至是教師不適當的教育方法等因素造成

    13、的。 這就需要教師深入學生生活,進行個案分析,了解學生的家庭、生活 及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學,性格內向,整 天愁眉苦臉,有一段時間上課走神,做小動作,影響周圍的學生,還 經常不完成作業。我在班上說了她幾次,她感到很委屈,但不見效果。 后來,單獨和她交談,首先我問她愿意和老師成為朋友嗎?她點點頭, 能和老師說說不交作業的原因嗎?邊問邊拉著她的手,她偎依在我的懷里,頓時眼含淚水,我感到這孩子有很多苦惱,我邊給她擦淚邊讓 她慢慢說,她對我說了很多。原來,她自小父母離異,一直和奶奶住 在一起,是因為經常肚子疼才不完成作業的。由于抓住其思想根源, 對其思想活動,內心需求特別是情感需

    14、求給予滿足,做學生的知心人, 使他們有想法敢說,有情況敢暴露,消除心里障礙,從而找到解決問 題的不同方法。 爭取學差生家長的配合沒有家長的積極配合,差生很難完成學習任務,我抓住家長一般 都關心孩子學習這一特點,利用家長會及家長來訪常和他們聯系,爭取 他們的合作,督促孩子做作業,聽磁帶,背書,默寫詞等。這對差生成 績的提高有很大的幫助??傊?,教師掌握學差生的心理,用真誠的愛喚 起學生的共鳴,達到他們自己想學的目的。幫助學差生做好預習工作,“笨鳥先飛”。大多數差生往往是“笨鳥慢飛”,甚至于“笨鳥不飛”。教師就 只好常帶著他們先飛,我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次 溫習音標,掌握單詞的拼讀

    15、規律、正確發音,熟悉詞性及詞義,試讀課 文,翻譯等。和學差生一起預習,實際上是教給他們學英語的正確方法, “教是為了不教”,這是為了培養他們自學的能力。對待學差生要有耐心和愛心學差生在班級中常被學生鄙視,有些教師也指定他們是班級的 “敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼,在家也受到家長的訓斥。心 里有一種壓抑感,存在厭學情緒,自信心不強。對于這些差生,首先要動之以情,然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、 多鼓勵他們,并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作 業時,我不但不責備,還主動將最好學生的作業本借給他們抄,并叮囑 他們要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識地

    16、叫學差生站起來 口頭做一遍,同樣也能達到預期的效果,每次單元測驗,我都將成績有 進步的差生名字提出來及時表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅, 有些學差生的頭腦反應稍慢,有時一個簡單的時態講幾遍還不理解,我 不厭其煩地再多講幾遍;有時想辦法編成順口溜,用淺顯易懂的語言直 到他們聽懂為止。無數事實證明,學差生有消極性,也有積極性;有逆 反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。要捕捉學差生的閃光點,培養他們的學習興趣。我們知道,世間的任何事物都是矛盾的統一體,正如俗話所說 “尺有所短,寸有所長?!苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因 素,還取決于他們情緒、態度、學習動力等,鼓勵

    17、、因勢利導,以此作 為促其進步、轉化的誘因,那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。 與此同時,向差生提供更多的展示自己的機會,以其獲取的成功消除他 們的壓抑感和自卑感,從而增強搞好學習的信心,使他們“抬起頭來走 路”,這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差,但他們往往對其它事物感興趣,因而, 我們應注意觀察他們的閃光點,并及時給予肯定和表揚,從而使他們樹 立能夠學好的信心,并加倍努力把學習搞上去。比如:有的學生雖然紀 律差學習不好,但字寫得很好,有的學生愛干凈、喜歡集體活動,有的學生對父母孝順,重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處,我都及時表 揚鼓勵,例如有位差生,他的英語讀的較好

    18、聽,我就事先幫他預習新課 的單詞,讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀,大大地滿足 了他的表現欲,增強了他學外語的信心和興趣,一年以后,成績有顯著 的提高;再比如,有一位學困生,由于成績差,感到前途無望、找不到 出路,失去學習的興趣,但通過一次書法比賽,獲得第一名,我就以此 為契機,對他大加鼓勵。他突然發現,一輪紅日正從自己的胸中冉冉升 起。從此,他積極、樂觀,既努力補習文化,又潛心練習書法,由被人 蔑視而變為被人稱道。抓住契機,使“閃光點”發揚光大,進而激發和 保護他們的自尊心和榮譽感。學困生”,是指那些學習成績差,紀律又不好的學生,他們自由散漫、懶惰貪玩、孤 芳自賞、狂傲不羈。其主要

    19、表現為:對學習不感興趣,上課不注意聽講,受了批評還當堂 頂撞老師;說話不拘小節,大大咧咧,缺乏禮貌;情緒不穩定,好激動,愛玩個性;對老 師、家長抱著懷疑和不信任的態度,學習沒有明確的目標,當一天和尚撞一天鐘。而最棘 手的是:這些壞毛病一旦得不到及時更正,時間長了就會變成頑疾,調理起來就更難了。 與此同時,在師生關系的處理中,教師容易被他們磨得失去耐心,喪失信心,刺激并導致 他們進一步放棄自己,由此形成惡性循環。那如何幫助學困生走出困境呢?1、突出一個“愛”字對待學困生,教師要身懷一顆愛心,不能冷落、歧視他們,要更多地關心他們,幫 助他們。教師要用愛心去感化學困生的心靈,用愛心去點燃學困生學習的

    20、熱情,用愛心去 喚醒學困生的自尊、自信,讓他們克服自卑、畏懼心理。親其師,信其道,融洽的師生關 系定會使學困生自覺學習,積極地配合教師的教育。同學間的互愛也是促進學困生轉化的 重要條件。教師要善于做好其他同學的工作,為學困生建立一種和諧的人際關系,在學困生 周圍形成一種互助互愛的氛圍,使他們感受到集體的溫暖,擁有一個健康的心態,形成正 確的自我觀念,增強他們積極向上的信心。2、創造一個“機”字學困生一般是學習不夠好,但他們有各自特長,如愛好體育活動,能歌善舞等。 因此在開展班級工作中應多動心思,采取多種形式的教育方法,特別是針對學生特點,組 織開展豐富多彩的課外活動,如體育比賽,文藝演出,志愿

    21、者活動,演講比賽等,給他們 創造一個表現自己的機會,如體育好的擔任體育委員,用班委鞭策他轉化;喜歡打籃球的 讓他擔任籃球隊長,認真組織本班球隊,在課外活動時帶領他們去打球;喜歡唱歌的,在 歌詠比賽擔任指揮等,是他們個性特長和興趣愛好得到充分發揮,增強他們自信心和勇氣, 是他們看到自己內在潛力,品味到成功的歡樂和喜悅,促使其轉化,并適時引導他們努力 在學習上取得進步。自信心樹立起來,學習積極性就會逐步提高。3、落實一個“幫”字“幫”是轉化學困生的有效手段,學困生的轉化,單憑學困生自己是不夠的,教師要 傾注更多的心血。在思想上,要循循善誘地開導他們,多與他們談心、交朋友,讓他們明 確學習目的,樹立

    22、遠大理想,認識自身缺點,發現自身優勢,樹立積極向上的信心;在學 習上,更要耐心細致地幫助他們,幫他們制定階段學習目標,找到適合他們的學習方法, 還可以讓優秀生來幫助學困生,這樣使學困生容易接受;在生活上也要關心幫助學困生, 經常了解他們的困難和煩惱,盡可能地幫助他們解決,為他們的進步創造有利條件。4、堅持一個“恒”字 學困生不是一朝一夕就能轉化來的,教師要認識到轉化工作的長期性,要做出長 遠計劃,按部就班,循序漸進,持之以恒;還要正確認識到轉化過程中學困生出現的反復 情況,切不可操之過急,忽冷忽熱或半途而廢;只有下定決心,樹立信心,持之以恒,學 困生才能得到徹底轉化。走近學困生身邊,走進學困生的心靈,成為他們成長道路上的良師益友,以心換 心,以愛博愛,以真情贏得真情。

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